Link Convivencia para la Ciudadanía

 

          a. Breve presentación del trabajo. 

 En el marco de la reflexión sobre convivencia educativa, nos hemos planteado como problema “los crecientes niveles de inseguridad y violencia en los ambientes educativos”.

Según el Mineduc, el 30 por ciento de las denuncias que ha recibido la Superintendencia se deben a casos relacionados a peleas y conflictos entre estudiantes. (año 2022), con base en las experiencias, datos, y conocimiento de los contextos escolares de los y las integrantes del grupo 10.

b. Planteamiento grupal del reto y análisis de la realidad.

 

Juan González, académico del Departamento de Psicología y Departamento de Educación de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile, plantea que el tema de la violencia se arrastra hace años. "Aparece mucho antes de la pandemia en las escuelas, y se expresa primariamente en la desigualdad y segregación que produce y reproduce el sistema educativo. Situación que los jóvenes han puesto en la mesa este tema sin parar (2001–2006–202011–2019) y ahora también han puesto este tema en el debate público".

Se encuentra en pugna la visión formativa versus la disciplinar /punitiva que se manifiesta en el problema señalado. Aparece también en la investigación que “... las escuelas enfrentan cotidianamente el reto de trabajar con estudiantes que aparecen difíciles de educar... los sistemas de amonestación y control comportamental no resultan efectivos para ellos...”1

Además, apunta que, en diversas entrevistas realizadas, conversaciones y análisis con estudiantes desde 2017, mostraba también que la salud mental era un tema que preocupaba a los jóvenes. "Ellos señalaban la presión cotidiana, la desigualdad, la necesidad de rendir, la evidencia de no tener recursos en muchos casos, las situaciones familiares complejas que muchos tenían, los hicieron explotar. Ellos mismos, señalaban que había problemas de depresión en las escuelas, ansiedad, crisis de pánico, incluso patologías psiquiátricas, algunos brotes de sicosis, todo esto en relación con la situación de presión que se vivía un poco inherente al sistema”. 

c. Planteamiento del Problema.

Precisión del problema

1.         Altos niveles de violencia escolar.

2.         No aplicación de protocolos de manera oportuna y pertinente (causa).

3.         No hay participación en la creación de las normas (cultura de la legalidad).

4.         Mecanismos de resolución de conflictos no operan.

5.         Asimetrías de poder

6.         Distintos tipos de violencias estructurales y emergentes.

7.        Nuevas categorías de análisis: género, cuidados, migrantes, juventudes, etc. 

d. Reflexión de causas y efectos.

e. Descripción del problema, su contexto y relevancia.

 

Implementar un plan de acción de convivencia educativa que haya sido elaborado de manera colaborativa y participativa, en la cual se consideren acciones que disminuyan los factores de riesgo que afectan la convivencia escolar.

- Objetivo:

“Aumentar los niveles del buen trato en el aula, a través de un plan de convivencia para fomentar la participación de la comunidad escolar en el marco de protocolos con normas consensuadas”. 

    

- Acciones 

1. 
   

2. a. Implementación de Jornada de socialización del Reglamento Interno de Convivencia Escolar, empleando herramienta de SIE para actualizar el RICE. 

 

2. b. Actualización del RICE, se realizarán jornada por curso para el establecimiento de las normas internas consensuadas respetando la cultura y características de curso,  

 

 

3. c. Implementación de un plan de seguimiento y monitoreo del cumplimiento de las normas internas de cada curso por parte de docente jefe con sus estudiantes en Consejo de curso, y en reunión ampliada, con profesores jefes, centro de estudiantes y equipo directivo, cada 15 días. 

 

4. d. La evaluación del plan se realizará considerando el cumplimiento de las normas consensuadas, en jornada que involucre a los distintos estamentos: docentes, centro de estudiantes, equipo de convivencia, equipo de liderazgo. La finalidad de la jornada será la retroalimentación del plan para realizar los ajustes y mejoras necesarios.  

A- Crean 3 indicadores de evaluación 

Indicador 1: (Indicador de producto): Porcentaje de estudiantes por curso que participan en actividades destinadas a la elaboración colectiva del Plan de Gestión de la Convivencia Educativa, relevando la importancia del buen trato y prevención de agresiones entre estudiantes. 

Fórmula de cálculo: 

Indicador 2: (Indicador de resultado final): Tasa de variación de la cantidad de agresiones entre estudiantes que se producen anualmente.  

Fórmula de cálculo:   

Indicador 3: Proporción de integrantes de la comunidad educativa que dan cuenta de percibir la escuela/liceo como un espacio seguro y bien tratante. 

Fórmula de cálculo:  

CE: Comunidad Educativa 

B-Investigan y seleccionan 5 citas como mínimo para fundamentar su reto (2 citas teóricas, 2 citas de las políticas públicas y 1 cita experiencial): 

 

1. 1. “preocuparse por el alumno significa ayudarlo para que vaya asumiendo la responsabilidad sobre su propia vida, el cuidado de sí mismo y de los otros” (A. Marchesi, La práctica de las escuelas inclusivas, p. 65).  

 

2. 2. “Sin embargo, si sólo se hace este tipo de recordatorios sin explicar el sentido de las normas, es difícil que los alumnos interioricen su razón de ser, propiciando una actuación mecánica alrededor de su cumplimiento, pero sin razonarla”​ (Fierro, Carbajal, & Martínez Parente, 2010)​. 

 

3. 3. “Incluir a los alumnos en la reflexión sobre las normas de ninguna manera significa laxitud o relajamiento de éstas”​ (Fierro, Carbajal, & Martínez Parente, 2010)​. 

 

4. 4. “Las normas rigen el comportamiento esperado y, en el contexto escolar, definen con claridad lo que es aceptable o inaceptable en el salón de clases” (R. Curwin y A. Mendler, 2003). 

 

5. 5. “Las escuelas deben ser sitios educativos protegidos dado que promueven la inclusión, la equidad y el bienestar individual y colectivo. Además, deben re-imaginarse para promover mejor la transformación del mundo hacia futuros más justos, equitativos y sostenibles” ​(Mineduc, 2024)​. 

 

6. 6. “Supone que cada persona debe aprender a identificar los conflictos, reconocerlos como un desacuerdo que es expresión de la diversidad de opiniones e intereses, y abordarlos desde una perspectiva pacífica y dialogada”​ (Mineduc, 2024)​. 

   7. “los estudiantes están muy violentos para contestar y relacionarse, por lo que me faltan el respeto continuamente, poniendo siempre a prueba mi autoridad pedagógica en el aula” (docente de aula de la RME N° 12 EMTP, 2024). 

1.